训练孩子“说话”方法须得当

有的人这样认为：表达不就是说话吗？用不着刻意去训练，孩子自己学着学着就会了。Www.Pinwenba.Com 吧还有的认为，学表达就是不断地让孩子去说、去练、去背、去记，只有这样才能练出好的表达能力。我们说，这两种观点都是比较极端的，前者采取放任自流的态度，后者则是步步紧逼，这两种做法实际上都忽略了孩子的需求。只要是孩子，不管是哪一年龄段的，在训练某些能力时都有一定的局限性。为了打破这一局限性，就需要我们在训练时注意使用正确的方法才能培养孩子的说话能力，提高他们的语言表达能力。

案例

欣欣的爸爸妈妈由于工作忙，在女儿一岁多时就将她送到住在另一个城市的爷爷奶奶家，直到三岁时才接回来。此时的欣欣虽然没有他们预期的那么认生，有时也会主动说话，但只肯说日常用语，而且用词也非常简单，通常只有几个字，如“我要……”（同时手指着某个物品）、“我不……”，总是不肯把意思说完整，而每当这个时候，父母总是放任自由，全力满足孩子的需求，久而久之，孩子的语言表达能力比同龄小朋友低一大截。

为什么聪明伶俐的女儿语言表达能力这么差呢？欣欣妈妈咨询了一位育儿专家，育儿专家仔细询问了欣欣的情况后，告诉欣欣妈妈：“我觉得欣欣的问题与你们的教育有关，她在开始学说话时，没有一个良好的普通话环境，这是其一。其二，你们全家对欣欣太娇惯了，对她照顾无微不至，孩子几乎不用开口就能得到满足，自然而然地她就会变得‘偷懒’了。训练孩子说话，可没有你们想象的那么简单。”听到这里，欣欣妈妈心悦诚服地点点头。

像欣欣这样的例子在现实生活中其实是很多的。孩子小时候学习语音，主要靠的就是模仿，如果周围大人说着一口方言，孩子必定也会说着相同语调的话。

此外，孩子从开始学会发音到说话，是一个很长的过程，“说话”对他们来说是与大人交流沟通的主要手段，他们用“说话”向大人传达自己的需求；当获得回应，需求被满足后，他们开口的**就会被再次激发，如此往复，孩子的语言表达能力就会增强，为表达能力培养打下基础。但是，当他们发觉自己的需求通过手势、表情也可以得到满足，对语言的探索本能就会减弱很多。

因此，我们在培养孩子表达能力之前，一定要为孩子创设一个普通话的语言环境，在此基础上鼓励他们多听、多说、多看、多接触新鲜事物，以丰富他们的语境、词汇等，达到提高口才的目的。一般而言，训练孩子表达能力可从以下几个方面入手：

1 教孩子说普通话

在日常生活中，家长要用普通话与孩子说话，并鼓励他多与说普通话的孩子一起玩，用普通话朗诵诗歌、读故事。如果家长说普通话有困难，可以使用有标准普通话播音的磁带或CD等，或者让孩子看电视，引导他去模仿。

2 避免使用儿语

儿语是指在幼儿时期，孩子在刚会说话时发出的单音重复话，如“觉觉”、“饭饭”等，有的家长也喜欢用这种儿语与孩子交流，认为这样说话更容易引起孩子注意，乐于接受。但是，这种做法对以后的表达训练并没有好处。儿语并不是正规的语言，它只存在于孩子语言发育过程中，是语言能力低下的一种表现，如果家长经常使用儿语说话，长此以往势必会束缚其心智发育，不仅会影响孩子说话能力，对他的成长也极为不利。因此，家长要用正规的语言与孩子说话，如果孩子用儿语向家长提出要求，家长不要立刻满足他，而是先让他重复一遍正规用词。

3 多给孩子鼓励与表扬

当孩子从不会发音到发出简单的音节，从只会简单发音到说出简单的字或词再到完整的句子，这对他们来说绝不亚于一个伟大的成就，此时如果我们能给予一句鼓励与表扬的话，将会成为他们继续前进的动力。我们所说的鼓励与表扬，既不能毫无原则，又不能惜字如金。想要利用它来发掘孩子的表达天赋，并令孩子得到快乐，就需要掌握一定的方法。

（1） 表扬要具体：孩子的认知能力尚未完善，“你真厉害”、“你真聪明”诸如此类的表扬只会令他们感到迷惑，不知道自己刚才究竟说了什么会获得表扬。因此，我们在表扬时一定要有具体的指向，将其落在实处，如“你刚才说的话发音很准确，再让我听一遍吧”、“你没有把这个字读错，我真为你感到高兴”……

（2） 引导孩子说出结论：有时孩子即使发出正确的音或语法正确，但自己并没有理解或意识到，这时我们可以引导孩子说出对自己的表扬。如，家长：“这首儿歌对你来说有点难呐。”孩子：“嗯，不过我还是背出来了。”家长：“大家听了后好像都很激动。”孩子：“我用感情了。”

（3） 适当“夸大其词”：孩子的情绪有时候是需要被“煽动”，才能充分调动起来的，适当地夸大他们的成绩，往往更能调动他们的积极性，进而促使孩子产生获得更大进步的**。当然，夸大其词并不是无限制的，对孩子的鼓励和表扬还是要发自内心，任何虚伪或做作都有可能令孩子产生质疑，或者过分抬高自己。

4 切勿使用命令式的口吻

培养孩子口才，并不只是一个训练，事实上它涉及日常生活的各个方面，如果我们始终采用居高临下的姿态对孩子发出指令，可能会令孩子产生逆反心理，有可能采用故意作对或者拒绝说话等方法来“对抗”，久而久之，他说话的**就会越来越弱，严重者甚至可能出现“语言自闭”的情况。为了避免这一问题出现，无论是教孩子学说话还是进行口才训练，我们都要将自己放在与孩子平等的位置上，从孩子的角度去思考问题，提出自己的想法和意见，作为孩子参考的资料。对于一些非原则性问题，不妨使用商量的口吻，如“你刚才让奶奶帮你洗苹果，用了‘请’，这非常好。如果能在后面加上‘谢谢’，那就更好了。”这样，既指出了孩子的进步，又可以对他提出更高的要求，何乐而不为呢？

5 利用图画书进行训练

带有图画的图书，由于文字比较简单，而画面又非常形象生动，容易引起好奇心强的孩子的兴趣，便于他接受。在使用图画书时，我们不要照本宣科，书上写着什么就念什么，而是要将图画与文字结合起来，充分发挥想象力，用形象、生动、简洁的语言讲出来，这种叙述方式非常适合儿童口语特点，便于他们记忆和复述。当孩子年龄大一些时，家长就可以“退居二线”，让孩子对着图画说话。这种方法对于培养孩子的语言表达能力和想象力大有好处。

6 培养口才时，语言游戏必不可少

游戏几乎是每个孩子都非常喜欢的，他们在玩游戏的时候往往能全身心投入，并且会对游戏内容留下深刻印象。我们不妨利用孩子的这一特点，将一些口才训练内容设计成小游戏的形式，如说绕口令、传话、角色扮演等，让孩子在玩乐中不知不觉学会说话，完成口才训练的任务。