杏雨也很激动，子沐的从教标志着李家真的成为书香门第了。不管怎么说，祖上的梦终于在今天成为了现实。李家开始让人羡慕起来，都说江英奶奶是个大福人，儿子杏雨有能为，孙子、孙女是个龙凤胎，还念了大学，找上了好工作，真正的福气啊！虽说家家总有一本难念的经，但从这个角度看，李杏雨家确实是幸福的，也确实令杏雨和妈妈江英及杏雨的妻子晓雪感到自豪。
这几年，人家忙的是钱和房，杏雨家忙的是女和郎。这几年，杏雨的村里多数人家都已住了楼房。看彩电、骑摩托、打手机、烧煤气，更已成为村民生活中的正常而普遍的现象，即使城里人差不多也就这个样。只有李杏雨家住的仍是那样的老平房，睡的还是那样的硬板床，骑的依旧是那样的钢丝车——除了铃子不响别的都直响，看的是黑白电视拍拍打打才显出图像。
现在杏雨的两个伢儿已大学毕业出来工作了，苦尽也该甘来了，也该扬眉吐气一番了。为了工作，为了伢儿，为了妈妈，也为了生活的方便和改善，杏雨决定买一辆摩托，换一台彩电，再购部电脑。至少，现在暂时在别的方面没什么大的开支，要有大开支那要等到伢儿结婚、购房那会儿呢！到了那会儿，伢儿们自己也有一定积蓄了，也不会太紧张的。所以，现在买这几样东西还是拿得出的，也是必需的，应该的。一来毕竟到城里工作，路途远了，有了摩托就方便多了；二来现在已进入网络时代，资源共享信息传播快，没电脑对工作学习都极不方便，甚至会落伍的；三是年迈的妈妈和劳累的妻子，都需要看电视来消遣或作精神的调节。杏雨正是出于这三点考虑才平生第一次做出这么“奢侈”的决定的。本来通讯工具也是必需的，杏雨觉得飞燕集团原先奖给他的那个像砖头似的老式“大哥大”尚可凑合着用，自己还有部BP机，可先给子沐，待以后有条件了，再将这些更换掉也不是不可以的。就这样，一切按计划行事，一家人无不欢喜异常。村里人见了都说，这一回李家是真正翻了身了，还是将伢儿培养出来，长了出息好啊！这些话让江英听了，总是又高兴又掉泪的。因为这总让她想起老头子成儒，想起好老姐海英。想起他们，她便要念上两句，要是老头子和海英还在，那多好呵，他叫没福气呀！
杏雨买的摩托车是手控踏板式的，不需要换档，一学就会。这辆摩托，他准备日后给子沐，自己还骑那旧钢丝车，只是现在还不让子沐骑。他有点担心她的安全，怕她不熟练遇到紧急情况时把握不好会摔下来，所以他决定自己骑车带上她，也好叫她见习见习，等过一段时间习惯了再给她。这样，去银中报到那天，就是李杏雨骑着摩托带上子沐一道去的。
任校长和他的团队对李杏雨父女俩来银中任教表示欢迎。他跟杏雨道，今后父女俩在工作中有什么困难尽管讲，特别是杏雨有什么好建议也尽管说，老同学之间没什么好客气的。不过，他只字未提杏雨任职的事，而是各给了杏雨父女俩一份课程表，叫他们到教务处去领取教科书和备课笔记，然后到各自的备课组去参加活动，进行集体备课。
杏雨见任校长没多少言语，而是一副校长气派，公事公办的样子，不由蹙了蹙眉心下顿生疑虑。难道我的任命书还没到？就是没到，难道这老同学还不知道？为什么要在我面前装大？为什么对我没有进行明确的校务分工?这葫芦里倒底卖的是什么药呢？李杏雨虽工作这么多年，虽干过副教务主任，教研站长，直至副校长，可他精于工作，却疏于“官道”，他患有典型的知识分子“幼稚病”，他压根儿就没学会官场上的那一套。此时，他虽生疑，却什么也不便于说，更不便于问。他只是接过课程表，认真地看了看。课程表上安排的课表明，他似乎不可能还要担什么领导职务，完全是普通老师的课务分工。他任一个初三班的语文和两个初三班的思想品德课，如果担领导职务，是不会再分给他思想品德课的。他又看了一下女儿的课程表，女儿任教的主科是两个初一班的英语。他没说什么，因为他完全明白了。到了这时，他才后悔真不应该到银杏初中来，可一切都已经晚了。
杏雨回来后，有点闷闷不乐。晓雪问子沐，子沐开始说不知道，但马上就意识到了这是为什么。她忽然想起下午开教师会，主席台上没爹爹的位置不说，就是任校长对新调进和新分配的教师做介绍时，也仅是依次报一下姓名，让报到姓名者亮一下相，然后大家鼓掌表示欢迎，并没有对爹爹作任何任职说明。所以爹爹很可能是为任职的事，为感到受明显的冷落而郁闷。于是她把这事向妈妈说了，两人也就一同过来劝慰杏雨。晓雪说：
“杏雨呀，我跟你说过，你到了现在这年龄，就不要考虑去当不当什么副校长的了，你的任务就是搞好传帮带，特别要带好自己的女儿子沐，你做好这事，就是为学校也为私家作了大贡献了！你怎么就不明白？还去生什么闷气？”
“我不是为这个，我只是为自己被忽悠了而气愤！”杏雨显得有些激动。
“真的没什么好气的，忽悠就忽悠了呗，无官一身轻，你做好你的教学工作，这方面你是强项，看谁还敢忽悠得了你，你就打你的优势牌不就行了吗？”
“妈妈说的对！”子沐插上来说道，“你就一心带好我，带好年轻人就是了。再说，做领导总要得罪人，到时我夹在中间反而难堪，说实话，我还真不愿你去当什么官呢！爹爹，你就像妈妈说的开开心心打你的优势牌吧，到时女儿和爹爹一起拿出成绩来叫他们看，用爷爷在世的话讲，就是稀老玉——摆在这儿观，让人服降。你说对不对呀？！”
“对！对！你和你妈妈讲的都对！”杏雨终于消了气，笑了起来。
杏雨调整了心态，摆正了位置，便进入角色，一头钻进教学工作上去了。他没有去镇里和局里找任何领导探询叫屈，也没有去找自己的这位同学——任校长发牢骚，泄不满；他完完全全以一个普通教师的身份规规矩矩地办公，老老实实地上课，且从课堂上寻到了自我，在学生中找到了快乐。他显得非常非常地淡定与平和。
李杏雨的这种平和心态反倒叫任校长显得不安，也让熟悉杏雨的一些老教师感到不解。比如学校的语文教研组长，杏雨所在的初二语文备课组的备课组长，包括子沐的英语教研组长，他们都认识杏雨，也都了解杏雨；他们都听说过杏雨要来当副校长的事，可有“才子”之称的杏雨来了竟做了一个普通教师，什么职务也没有，杏雨这样一个颇具棱角的人竟然也不吱声，这确实让他们不解而又替杏雨不平。一个星期后，有人便告诉杏雨，说是现抓教育的副书记是“四毛”校长的连襟，所以“四毛”已调进城到龙河实验初中当校长了，刘进文也调来延令镇做了候任助理；“四毛”与刘都跟任校的关系不错，任校那次与他们一起吃饭后，第二天便召集校委会成员和学校的全体党员开会，连连宣布了校委会成员中拟提拔副书记、副校长和准备接老主任班的新教导主任初选名单，同时在报批报告上加了一条，学校领导班子人员已配齐，无需上级领导再指派人来任职。至此，李杏雨终于明白了一切，但他没有再把这事放在心上，因为这对他来说，已经无所谓了。故而，他只是一笑了之。
李杏雨此时的兴趣已完全转到了教学上。然而这会子沐却发现她的学生对学英语缺乏兴趣，令她不免有点心烦急燥起来。她向爹爹求教，杏雨告诉她，语言教学在于情境，没有情境，也就没有了兴趣，不妨开展一些情境活动，让学生说起来，动起来，以此来激发学生的学习兴趣，寻找英语学习的有关规律。子沐听了，不由茅塞顿开，大受启发。学生原本对“be”的变通难以掌握，有些同学在连续出错后便失去了学习的兴趣，于是子沐便开展情境活动，让学生进行“be的自述”和“therebe 句型三幕剧”的表演，要求学生在表演中寻找“be”与“therebe”句型的规律。果然，学生兴趣大增，很快就掌握了“be”的变通规律是：我用am，你用are；is连用他、她、它；三单必须用is，复数就要合用are。子沐终于尝到了成功的甜蜜与快乐。由此，她对爹爹的教学技艺更加佩服，也更增添了一份对爹爹的崇拜。
两个月后，李子沐便能在校上公开课了。三个月后，李子沐居然可以与骨干老师一起“送教下乡”了，并且受到了他校领导与教师的一致好评。同样是三个月后，李杏雨忽然在校门口专栏里发现了一则关于拟任他为学校新成立的政教处主任的告示。他感到很是滑稽。他依然是一笑了之，依然显得十分地淡定。
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